Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение " Сакская средняя школа №3"

 





Все школьники и педагоги Крыма в этом учебном году стали учиться и работать в новой стране - в Российской Федерации. 11 сентября в Симферополе Министерство образования провело семинар для руководителей школ Крыма «Педагоги России: инновации в образовании». Для участников семинара были представлены лучшие инновации, педагогические разработки, решения, целью которых является улучшение образовательного процесса. Перед участниками семинара выступили крупнейшие эксперты в области преподавания и организации обучения

Информация для родителей

Ребенок прогуливает уроки. Почему? И что делать?

 
 
Ребенок прогуливает уроки. Почему? И что делать?

Утро. Ребёнок, позавтракав, собирается и идёт в школу… Но это вы так думаете. А на самом деле… через время вы узнаёте, что его визиты в школу были более редкими, чем проводимые занятия. И учитель вам жалуется на его прогулы. Шок! Почему ваш ребенок так поступает, и как вам реагировать – об этом в нашем материале.


Психология школьных прогулов


Школьные прогулы могут быть как единичным явлением, так и переходить в хронические формы. К этой же теме подойдут и прогулы занятий с репетиторами. Хотя в этом случае родители сами иногда охотно поддерживают малыша из-за нежелания или нехватки времени доставить малыша к месту занятий.


Что входит в список основных причин прогулов школьников? Выделяют следующие:

  • более интересные занятия, чем школьные уроки (к примеру, компьютерные игры, кино, свидания - в более старшем возрасте);
  • просто «на улице солнышко, тепло и все гуляют»;
  • отсутствие веры в свой успех на уроках, среди детей;
  • недружелюбное (или даже агрессивное) поведение одноклассников по отношению к вашему ребенку – страх перед ними, конфликт с классом и неспособность его разрешить;
  • плохие привычки (пиво вместо урока) и наказуемые действия (курение «травки», воровство и т.д.);
  • поддержка родителями капризов малыша (если родители относятся лояльно к прикрытию нежелания идти в школу ложным «плохим» самочувствием);
  • учитель требует не являться в школу без родителей после какого-то проступка, ребёнок же скрывает эту ситуацию;
  • абсолютное нежелание ребенка учиться, отсутствие интереса и мотивации к учебе;
  • страх перед контрольными или тестовыми заданиями;
  • несовпадение способностей ребёнка с учебным темпом класса;
  • отсутствие уверенности, комплекс неполноценности;
  • завышенные ожидания родителей, которые он не в силах оправдать;
  • проблемы с социализацией (особенно в подростковом возрасте);
  • подготовка к внешкольным большим событиям (соревнованиям, концертам, выступлениям - с родительского согласия или без него);
  • страх перед конкретным учителем, боязнь унижений с его стороны;
  • желание влиться в авторитет к «популярной» группе «прогульщиков» класса/школы;
  • «нелюбовь» к отдельным предметам (из-за отсутствия интереса пред ним или слабости (ментальной или физической) в их освоении)
  • слишком большая вседозволенность, предоставляемая родителями ребенку (в том числе материальные неограниченные возможности ребёнка) и др.

Далеко не всегда удаётся сразу узнать о пропусках школы детьми. Психологи советуют обратить внимание на следующие «первые признаки» вероятности непосещений или предпосылок к ним:

  • ребёнок часто жалуется на одноклассников и учителей;
  • тяжело встаёт с постели и «тянет волынку», собираясь в школу;
  • затягивает до последнего выполнение всех домашних заданий;
  • системно просится остаться дома по пятницам или понедельникам;
  • отрицательно реагирует на разговоры о школьной успеваемости;
  • проявляет полное отсутствие заинтересованности, что носить в школу и как ходить (нет интереса в личной гигиене);
  • частые проблемы со сном (даже с возможными регрессиями ночного недержания мочи);
  • «необоснованное» нарушение питания;
  • частые жалобы на головные боли, на боли в животе, без «очевидной» причины;
  • наличие вредных привычек;
  • дружба с неблагонадежными ребятами (или с незнакомыми вам);
  • слишком закрытый личный мир ребёнка, нежелание пускать в него любого из родителей и т.п.

Непосещение ребенком школы ведёт не только к отставанию, но и к усугублению существующей проблемы, конфликта, нарастанию негативной репутации среди учителей, администрации школы и одноклассников, а возможно, и к дополнительным деструктивным формам поведения, при наличии «теперь свободного времени» и компании по прогулам. Причем, к этому еще присоединяется и постоянный обман родителей. И психологи считают основным в этих обстоятельствах понять, что причиной беспокойства должно стать не само непосещение школы, а нежелание или страх ребенка сознаться родителям, что ему очень не хочется идти в школу, почему у него появилось такое нежелание.


Рекомендуемое поведение с прогульщиком

Для каждого прогула есть причина.
При выяснении факта непосещений, в первую очередь, специалисты рекомендуют поговорить с ребенком и узнать о причинах. Достаточно откровенный ответ покажет вам, что ситуация не слишком тяжелая, что между вами существует некоторая степень доверия. Если ребенок сознается, это принесет ему самому облегчение. Вам придется лишь помочь малышу справиться, устранить причину его нежелания идти на уроки.


Если ребёнок не сознается, родителям нужно постараться разузнать это у его ближайшего окружения, поговорить с учителями. И, проанализировав ситуацию, сделать собственный вывод. После необходимо ещё раз провести разговор с ребенком, но при этом выставляя своё мнение лишь как предположение, а не абсолютную уверенность. Есть вероятность, что вы окажетесь правы, или ребенок, отрицая, назовёт истинную причину.


Выводы о необходимых мерах по устранению и коррекции будут зависеть от самой раскрытой причины.


К примеру, при отсутствии интереса к определенным предметам, некоторые специалисты допускают «легализацию» пропусков (обговорив это с учителями, выполняя лишь контрольные задания, если такой подход возможен в школе). Но большинство психологов и педагогов с таким методом всё же не особо согласятся. Возможно, стоит пересмотреть направленность и способности малыша и перевести его в специализированный класс/школу, совпадающие по направлению с его профилем, где «неинтересные» предметы значительно сократятся в объеме и будут лишь в ознакомительном режиме. Есть вероятность, что поможет и смена учителя, подающего материал. Иногда отстраненность, равнодушие, нежелание самого учителя заинтересовать ребенка могут быть причиной отсутствия интереса к предмету. Но не стоит критиковать педагога в присутствии ребёнка. Просто делайте вывод и решайте проблему допустимым для вас способом. Вряд ли стоит идти к директору и «менять» учителя – это может привести к новому конфликту, особенно, если ваша просьба не будет удовлетворена. Если не хотите менять класс/школу, можно поговорить с педагогом, вежливо попросив больше стимулировать вашего ребёнка из-за его особенностей восприятия данного предмета.


Причины деструктивного поведения и недопустимых привычек, агрессии со стороны одноклассников потребуют более серьёзного и обдуманного подхода в решении. Выработать стратегию поведения вам поможет либо свой личный жизненный опыт, либо ознакомление с этими проблемами в специальной литературе, или помощь психолога.


При неуверенности в своих знаниях и силах, важно помочь малышу в их обретении. В некоторых случаях стоит нанять репетитора, чтобы «подтянуть» предмет, или заниматься больше самому с ребенком. Если малыш прогуливает физкультуру, то можно продумать программу укрепления его физических данных, позаниматься вместе или отдать в какую-то секцию со стимулирующим, понимающим и любящим детей тренером.


Стоит быть аккуратным в потакании слабостям ребёнка, в поддержке необоснованных непосещений школы и других занятий, в безграничной вседозволенности, отсутствию материальных ограничений.


При увлеченности играми следует ограничить время для них, разрешать игровые занятия лишь после выполнения домашнего задания, не нарушая режима сна.


Важно в достаточной степени контролировать жизнь ребёнка и не терять эмоционального доверительного контакта с ним.


Необходимо воспитывать ответственность и организованность у малыша. Важно помочь ему составлять расписание своих дел, вовремя и полностью делать задания, привлекать к домашним делам, закрепив за ним его круг обязанностей. А также хорошо бы уделить внимание внешкольным кружкам, достижениями в которых он бы мог гордиться. Но следует контролировать, чтобы эти занятия не слишком мешали учебе и не создавали конфликты с преподавателями. Следует держать тесную связь с учителями и с руководителями кружков.


В сложных случаях, всё-таки, следует обращаться за помощью к специалистам (не обязательно школьным). Психологи в данных ситуациях часто проводят системный анализ ситуации:

  • оценивают способности ребенка к самоконтролю и самоотчету;
  • просматривают медицинскую историю малыша;
  • проводят полуструктурированные диагностические интервью с ребенком и родителями;
  • путем наблюдения проводят оценку поведения, поддерживающего прогулы, в школе и дома;
  • оценивают выраженность тревоги и депрессии по своим наблюдениям, мнениям родителей, учителей и рассматривают перспективы;
  • проводят оценку функционирования семьи;
  • проводят психо-образовательный анализ;
  • проводят обзор посещаемости школы;
  • назначают и реализуют коррекционную программу.

 

Конкретные шаги по решению проблемы прогулов будут в каждой семье индивидуальны. Главное, осуществлять их с позиции оказания помощи ребёнку, восстановления нормального положения дел и отношений, а не принимать это как сигнал, к очередному скандалу и наказанию. Терпение, обдуманность решений, правильность реакции, действий и стремление к установлению доверия между вами и ребенком непременно помогут разрешить подобные ситуации.

Так надо ли переучивать левшу?

 

Так надо ли переучивать левшу? По мнению специалистов, перед поступлением в школу, в возрасте 5-6 лет, когда ребёнок учится держать карандаш, ручку, учится рисовать и писать, важно определить ведущую руку. По мнению французской исследовательницы М. Озьянс, если определение руки вызывает проблемы, необходимо провести полное обследование включающее 20 заданий:

  1. Завинтить крышки на бутылках.
  2. Зажечь спички.
  3. Разрезать бумагу ножницами.
  4. Нанизать пуговицы или бусинки.
  5. Почистить обувь щёткой.
  6. Намотать нитку на катушку.
  7. Перелить воду из одного сосуда в другой.
  8. Отвинтить гайку (рукой или ключом).
  9. Попасть иголкой в небольшую точку.
  10. Сложить мелкие детали (пуговицы, бусинки) в узкий цилиндр.
  11. Разложить карточки.
  12. Проколоть дырочки (5-6 ударов)
  13. Стереть ластиком нарисованные фигурки.
  14. Продеть нитку в иголку.
  15. Стряхнуть с себя пыль, соринки.
  16. Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.
  17. Достать бусинку ложкой из стакана.
  18. Позвонить колокольчиком, дернуть за шнур звонка.
  19. Закрыть, открыть молнию на сумке.
  20. Взять стакан, чтобы выпить несколько глотков воды.

 

Эти действия и позволяют получить более точную картину превосходства одной руки над другой.

Педагоги, занимающиеся обучением левшей, выделяют несколько правил, которые следует учитывать при обучении. Медлительность левшей, особенно в самом начале работы, не должна быть предметом для упреков. Не следует торопить левшу, так как при этом он наделает куда больше ошибок или остановится совсем. В ситуации стресса левша часто впадает в панику, поэтому если учитель потеряет терпение и будет делать резкие замечания, то положительного результата работы ожидать не стоит. Важно использовать пошаговую подачу материала с выделением необходимых этапов. Особенность левши заключается в том, что он воспринимает все строго последовательно и пропуск в объяснении какого-либо этапа может оказаться для него значимым. Поэтому при подаче нового материала следует его тщательно структурировать. У ученика-левши должна существовать возможность сказать о своем непонимании учителю, не боясь при этом получить отрицательную оценку.

От учителя и родителей требуется большое внимание и терпение к такому ребенку. Очень важно, чтобы взрослые с пониманием относились к его желанию работать той или иной рукой. И пусть левша останется левшой. Ничем плохим это ему не грозит, скорее наоборот. Кто знает, глядишь - и появится у легендарного тульского левши еще один наследник.

 

Советы по правильному питанию

Следует избегать:

  • избыточного питания, приводяще­го к излишнему весу;
  • чрезмерного потребления саха­ра, кондитерских изделий;
  • излишнего потребления живот­ного жира - сала, сливочного мас­ла, жирных молочных продуктов, а также в скрытом виде - в вареных колбасах, сосисках, сардельках;
  • неумеренного потребления по­варенной соли, копченостей, жаре­ной пищи;
  • потребления алкоголя.

Следует стремиться:

  • соблюдать режим питания;
  • разнообразить свою пищу, соблюдая во всем умеренность;
  • ежедневно включать в свой рацион овощи и фрукты в свежем, сушеном, замороженном и консервированном виде;
  • не пренебрегать растительными маслами;
  • предпочитать молоко и молочные продукты невысокой жирности, нежирное мясо;
  • использовать молочнокислые продукты, ква­шеные овощи;
  • включать в рацион рыбу и морепродукты;
  • не пренебрегать хлебом из муки грубых сортов, цельнозерновым хлебом, не заменять их изделиями  из  пшеничной  муки  высшего сорта;
  • периодически  принимать поливитаминные препараты. 

Восемь основных правил диететики

Правило первое - свежеедение; помните, что при хранении продуктов неизбежно ухудша­ются их диетические качества, а в приготовленной пище уже через несколько часов начинаются про­цессы брожения и гниения.

Правило второе - сыроедение. Современ­ные ученые доказали, что в сырых растительных продуктах, особенно в дикорастущих растениях, сохраняется значительно больше полезных веществ, повышающих скорость обменных процессов в орга­низме человека, чем в вареных.

Правило третье - разнообразие и сбалан­сированность питания: чем больше разных продук­тов включено в рацион, тем больше физиологиче­ски активных веществ поступает в организм.

Правило четвертое - определенное чере­дование продуктов. Это правило вытекает из пре­дыдущего и говорит о том, что нельзя длительно использовать одно и то же блюдо или продукт.

Правило пятое -сезонность питания: весной и летом нужно увеличивать количество растительных продуктов, а в холодное время года добав­лять в рацион пищу, богатую белками и жирами.

Правило шестое - ограничение в питании. Исследования ученых показывают: менее работо­способны и более подвержены усталости и болезням именно те, кто много ест.

Правило седьмое - получать максимум удо­вольствия от пищи. Для этого прежде всего нужно отказаться от спешки за едой, от привычки читать, смотреть телевизор и выяснять отношения за сто­лом. Пища непременно должна быть привлекатель­на по внешнему виду и запаху.

Правило восьмое - определенные сочета­ния продуктов. Существуют несовместимые блюда, и это обязательно нужно учитывать. При неблаго­приятных пищевых сочетаниях в кишечнике разви­ваются повышенное брожение, гниение пищи и интоксикация организма образующимися в результате этого вредными веществами. Наиболее остро реагируют на подобную несовместимость люди с хроническими заболеваниями желудочно-кишечно­го тракта.
 

 

 

Шпаргалка для родителей

 

Обучая ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить, что

·        Наша речь состоит из предложений.

·        Предложение – это законченная мысль.

·        Предложения состоят из слов.

·        Слова состоят из звуков.

·        Звук – то, что мы слышим и произносим.

·        Буква – то, что пишем и читаем.

·        Звук на письме обозначается буквой.

·        Звуки бывают гласные и согласные.

·        Гласные звуки – звуки, которые можно петь голосом (выше- ниже), при этом воздух, выходящий изо рта, не встречает преграды.

В русском языке шесть гласных звуков: А, У, О, И, Э, Ы.

На схемах гласные звуки обозначаются кружочками.

Гласных букв – десять:

Шесть – А, У, О, И, Э, Ы – соответствуют звукам и 

Четыре – йотированные, которые обозначают два звука: Я, Ю, Е, Ё, (Я – ЙА, Ю – ЙУ, Е – ЙЭ, Ё – ЙО), в начале слова (яма, юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого знаков (семья, подъем).

В остальных случаях (после согласных) йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего согласного звука и гласный звук;

Я – А, Ю – У, Е – Э, Ё – О (береза, мяч).

·        Согласные звуки – звуки, которые нельзя петь, т.к. воздух, выходящий изо рта при их произнесении, встречает преграду.

·        Глухость и звонкость согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой, положенной на горло:

Глухие согласные звуки- голосовые связки не работают (горлышко не дрожит): К,П,С,Т, Ф,Х,Ц,Ч,Ш.Щ

Звонкие согласные звуки- голосовые связки  работают (горлышко  дрожит): Б,В,Г,Д,Ж,З,Й,Л,М,Н,Р

·        Твердость и мягкость согласных звуков определяется на слух:

Согласные звуки, которые могут быть твердыми и мягкими:

Б, В,Г,Д, З,К,Л.М,Н,П, Р,С,Т,Ф,Х,

Бь, Вь, Гь, Дь, Зь, Кь, Ль, Мь, Нь, Пь, Рь ,Сь, Ть ,Фь ,Хь

Всегда твердые согласные: Ж,Ш,Ц

Всегда мягкие согласные Й, Ч, Щ

·        Твердые согласные звуки на схемах обозначаются одной черточкой, мягкие-двумя.